中管传统文化和英语教学(英语教师如何坚守中国传统文化阵地)

1.英语教师如何坚守中国传统文化阵地

1.提高自身修养,提高汉语言文化素质

中国的英语教师不仅是英美文化的传授者,更要做中国传统文化的传播者。英语也是一门语言,在学习过程中,它和汉语言、汉文化都有着千丝万缕的关系,比如在教授语法上,比较英语语法和汉语语法,目前汉语学习在初中阶段和高中阶段都没有语法内容,这是我们中国中学语文教学的软肋,英语教师应该承担起教授汉语语法的重任。把它和英语语法作比较,这不仅可以为学生补上一课,更能使学生容易地掌握语法知识。这就要求英语教师不断地加强自身汉语言和汉语文化的学习,提高自身的汉语文化素养,增强自身中西文化方面的综合素质,这样才能纵览本民族文化,站在中西文化比较的高度上,把握英语教学。

2.改进教学方法,培养学生中西方文化平等的意识

英语教师在教学过程中必须注意中西两种文化的差异,在课堂上对其进行比较并讲解,有意识地将课本中可以联想到的内容与中国文化联系起来。以儒学为核心的中华文化和以基督教

传统文化在英语教学中的渗透,传统文化在英语教学中的应用,传统文化与英语教学

2.(26分)材料一 “贵和尚中”是中国文化的基本精神之一

【答案】(1)(10分)矛盾的普遍性和特殊性的关系,也就是矛盾的共性和个性、一般和个别的关系,二者相互联结,不可分割。

(2分)比较而言,“贵和尚中”是对处理各种“和谐关系”的提升和概括,体现了矛盾具有普遍性;“协和万邦”是处理国家、民族关系方面的政治原则与理想,是“贵和尚中”思想在外交领域的具体体现,属于矛盾特殊性。 (2分)二者充分体现了矛盾普遍性与特殊性的辩证关系。

一方面,普遍性寓于特殊性之中,“贵和尚中”寓于“协和万邦”思想之中,并通过“协和万邦”表达和谐观念;另一方面,特殊性离不开普遍性,“协和万邦”思想在协调国际关系时又离不开“贵和尚中”的基本原则。 (6分)(2)“贵和尚中”思想主要体现的中华文化的特征:中华文化的包容性(2分),即求同存异和兼收并蓄。

(2分)“贵和”思想对推动该市建设的意义:①文化活动离不开一定的物质载体,该地通过促进公共文化场所软硬件设施配备的完善,为文化发展提供了物质支撑;(2分)②文化与经济相互交融,文艺作品在丰富人们的精神生活的同时也促进了文化市场的繁荣和文化产业的发展;(2分)③文化对人的影响离不开一定文化活动,开展举办包粽子大赛、厨艺大赛和饺子宴及以“贵和”为主题经典诵读等活动通过文化潜移默化的影响,能不断满足人们大文化消费需求,提高劳动者素质,(2分)④同时优秀文化可以塑造人生,通过活动可以丰富了人的精神世界,增强人的精神力量,促进人的全面发展;(2分)⑤该市重视运用“贵和”思想推动城市建设有利于打造和谐文化,促进城市和谐。 (2分)(学生只要答出四点即可得8分)(3)(4分)谈“一切从实际出发,发展观点”各给2分。

(若学生从其他角度回答,言之成理,酌情给分。)【答案解析】试题分析:(1)该题要根据对材料内容的解读,对“贵和尚中”与“协和万邦”的准确、全面理解,选取矛盾观中的一个合适的原理,对二者关系进行分析阐释。

“协和万邦”是“贵和尚中”思想在在外交领域的具体体现,二者是个性与共性的关系,故适合矛盾普遍性和特殊性的辩证关系。在准确表述原理的基础上,对“贵和尚中”与“协和万邦”二者关系加以具体分析。

(2)“贵和尚中”思想体现了求同存异、兼收并蓄,体现了中华文化的包容性。 坚持“贵和尚中”思想,在推动该市文化建设方面可以起到的作用表现在:促进公共文化场所软硬件设施配备的完善、促进文化市场的繁荣与文化产业的发展、开展各种文化活动影响人、运用贵和思想推动城市建设等。

针对这些表现具体回答文化生活原理。(3)该题要根据对材料内容的理解回答体现的哲学方法论原理,从一切从实际出发、用发展的观点看问题等角度回答,也可从其他角度作答。

考点:本题考查矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系、文化与生活、中华文化的包容性、坚持一切从实际出发。

英语教学,传统文化

3.英语对中华民族有哪些危害

不论人们的主观愿望如何,21世纪的世界注定是一个文化冲突、比较和交融的时代,而在众多文明之中,中华文明与西方文明的差异性最大,那么中西文化将是冲突还是融合,将是21世纪首要面临的问题。

凭心而论,中华民族从来没有像最近一百多年这样,吸收各种各样的文化,如此丰富多样的民族文化,创造出如此繁盛的文化杂交品种,有许多东西已成为我们民族文化中永远抹不去的本体结构,成为我们进一步向前发展的固有前提和根基了,同时也取代了很多许多我们原有的文化,这就不得不引起我们的深思。 1993年夏天,美国颇有声望的政治学家,美国哈佛大学国际和地区问题研究所所长塞缪尔·亨廷顿在美国著名的《外交》杂志上发表了一篇题为《文明的冲突》的文章。

作者认为:在冷战之后,世界冲突的基本根源不再是意识形态,而是文化方面的差异,主宰全球的将是“文明的冲突”。 他认为,目前世界上有七种或八种文明,即中华文明、日本文明、印度文明、伊斯兰文明、西方文明、东正教文明、拉美文明,还有可能存在的非洲文明。

而中华文明与西方文明有很大的差异性,未来世界的冲突将是由伊斯兰文明与西方文明间的冲突以及中华文明与西方文明间的冲突。 伊斯兰文明与西方文明间的冲突已经发生主要体现在物质形态上,接连不断的战争给伊斯兰国家带来了沉重的打击,伊斯兰人民生活在水深火热之中。

对此,西方国家却以国际警察的身份出现,声称是为了世界的和平。发动伊拉克战争的理由已不存在,可他却仍然当选,这难道还不能引起我们的深思吗?相对于中国还没有战争,可这只是发生物质形态的战争,只是不同的战争形式而已,这就是文化的战争,文化侵略的战争,这种战争更加另我们担忧,它在无形之中征服我们。

人类的战争,最可怕的就是文化侵略的战争。古人云:要灭一个国家首先要灭掉他的文化,日本占领东北三省是不也是如此吗?小学中的《最后一课》也是很好的例子呀。

首先,让我们从“英语教学”谈起吧。众所周知,英语这一门课程所占用的学习时间至少占学生总学习时间的三分之一,每个人从小学到大学的十六多年学习时间里,就有四年多的时间在学习英语;即便只读完高中,也有三年多的时间在学习英语。

现在请允许我计算以下这笔支出,我们以最低平均每人每年2000元的学习费用计算,加之教职员工的开销,英语教学的基础设施,中国每年将会有多少万亿的人民币用于了英语教育和学习上,这些数字大家可以计算一下。这只是表面的金钱投入,对人才的浪费和和对培养人才的延误的损失更是触目惊心,如果没有英语这门必修课程,到大学毕业每个人至少可以缩短三年的学习时间。

每个人的生命和精力是有限的,由于没有英语这门占用近一半学习时间的必修课程,其它的课程肯定会学得更好,还可以提前三年多大学毕业,这样可以尽早为我国的现代化建设提供更多更加专业的人才,对加快我国现代化建设进程将会带来巨大的推动作用。所以,全民必修英语对人才的浪费和延误所付出的代价不是能用多少万亿人民币可以衡量的。

然后,再让我们看看中国的“英语热”吧,改革开放使中国越来越开放了。WTO的到来,中国也进入了全球化的时代,与世界的联系也就更加密切。

因此,英语水平也就成了全国人民最为关注的头等大事。本科毕业要过“四级”,否则就不发毕业证,学电脑要用英语,否则连基础都甭想学会,奥运会需要英语,产品上印有英语,甚至连上厕所都得看英语。

如此等等,谁敢说英语不重要?事实胜于雄辩吗!在现实生活中也是如此:出租车的“TAXI”比中文还明显;厕所更厉害连中文都省略不要了,只有“WC”;同学同事见了面不在是“你好”,“HI”反取而代之,如此等等。

然而,大家有没有深思熟虑的想过,照如此高涨的“英语热”发展下去,中国五千年的文化传统还会不会被人记起?或者在下一代或几代的脑海中都没接受过“中华文明”的教育?看看我们现在的中国,西方文明已经浸入到中华文明里,如此以往,何来的世界冲突?又何来的“中华文明”?而在21世纪的中国,文化侵略主要体现在“英语热”上。 记得有人说过这样一句话:不是外国人不尊重中国人,是中国人自己不尊重自己。

总觉得挺有道理,很现实。大多中国人在外国人面前都感觉低人一等,当然这是有原因的,过去的就不说了,现在,中国人到外国,和外国人交谈要用英语,而外国人到中国来,仍用英语,我就纳闷了,是不是中国人真的比外国人低一等?我们中国人难道连维护中国文化传统尊严的权利都没有了吗?英语在中国成为必修课,最初是在初中,可是慢慢的发展成为在小学都开始学“A、B、C”了,怪不得说中国学生压力大,看看学生每天早自习读的什么就明白了。

我不敢擅自评论中国教育制度,只是我想:如果把学习英语所花费的时间用在看一些中国科学文化书籍上,不知道又要有多少专家诞生,中国科技又不知道会发展有多快!大家别误会,我的意思不是让大家都放弃学英语,毕竟现今社会已经发展的没英语不行了。这些只是我个人内心的一些牢骚与感慨,借此希望一些学生的。

4.中国传统文化和英语谁在课堂中的比重更大

问这个问题没有什么意义啊。

首先中国传统文化我觉得很好啊,只不过现在流传下来的太少。有兴趣的可以学习。

至于英语,这是个很实际的问题,以后你的生活中能用到它或者从事的工作与之相关,那你肯定要学习。但是并不一定是必修。

毕竟中国将英语列入课堂这么久大家都是深恶痛绝的。但是学习的话可以学一些日常生活用的,可以基本沟通交流挺重要。

国际化越来越强势,英语也是一门技能。离开课堂由被动学习变主动更能调动积极性。

我觉得最最关键的是在中国的英语课堂上学了好多年,最后还是连基本沟通都不能。这就显示了中国教育的失败。

而自己去学习,我觉得大家都会学习一些有用的吧。最起码能和人沟通。

5.on the importance of culture in learning english as a foreign language

英语文化内涵在英语学习中的重要性~ 我觉得还是你自己写吧~ 分也太少~ 1、时代背景 现代化的进程加速了精神和物质产品的流通,将各个民族纳入到一个共同的“地球村”中,跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。

然而,文化差异是跨文化交际的障碍,克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。不同国家与民族具有不同的文化,而文化上的差异给不同文化背景的人们之间相互理解与和睦相处带来了极大的困难。

国家与国家之间的矛盾和冲突,在某种程度上也是不同文化背景的人们对同一事物和事件的不同理解导致的。如果能够跨越文化障碍,不同种族的人们之间多一些了解,就多一些谅解,也就可能多一份和平。

随着中国加入世界贸易组织,中华民族又迎来了一次伟大复兴。随着国人与世界的交流日益广泛深入,东西方文化差异问题凸现出来。

一个企业若想让自己的产品畅销国际市场,不仅需要高超的经济和技术手段,而且需要深入了解对方国家的文化,使该产品在包装设计和实用性方面符合对方国家民众的心理需求。如,在中国,“龙(dragon)”是神圣的,是吉祥和权力的象征,中国人也以作为龙的传人而倍感自豪,然而在西方人眼里,对“龙”就没有这份特殊的情感,甚至将“龙”理解为一种张牙舞爪的可怕的怪物。

如果某一企业家对此不甚了解,将印有“龙”图案的产品推向国际市场,试想这种产品能刺激西方人的购买欲?能给企业创造高效益? 青少年是祖国的未来,他们将来的生活必将经常与国际紧密联系,而文化交流在国际交流中具有举足轻重的地位。目前,无论是报刊,电视还是网络往往都把文化理解放在一个显著的地位。

文化讨论经常会激起社会热点话题。英语语言的国际性已被世人接受。

中国人学习英语的热潮正在全国兴起。 语言学习的基本目的是进行人与人的交际。

但具备了语言知识和语言技能并不就能够进行交际,对英语国家的文化背景的了解是进行顺利交流的必要前提。 2、教学现状 长期以来,中学英语教学接受和实践了以结构主义理论为基础的教学方法。

结构主义理论认为语言是一个封闭的系统,在教学法上强调的是语言内部结构的认知;而近十几年来,在我国开始流行的交际法教学强调的则是语言的社会交际功能和使用功能,这就要求教师在教学思想和实践上都进行相应的转变。从这个意义上讲,强调语用能力培养、明确语言与文化关系的重要性是十分必要的。

但在中学英语教学中,受到传统教学的影响,再加上受到高考的束缚,人们对交际教学法,语言与文化关系往往有两种误解。一是认为中学阶段外语教学主要目的应是语言知识的教学(语音的准确性、词汇的扩充、语法与句型知识等);另一点是认为目前中学教学内容相对简单,文化教学无从进行。

可喜的是近几年国内英语教学的观念有了很大的突破。我们可以清楚的看到,在教材的编写与各级考试中,文化输入与文化理解也显然成了重点项目。

考试中,阅读文章绝大部分来源于英语国家的报刊杂志,为英语国家人士所作,具有浓厚的英美文化底蕴,反映的是关注英语国家的人与事。考生如果能在这方面有足够的了解,做题时就会有一种亲切感,理解的障碍也会大大减少。

再者,英语教学的一个重点和难点就是培养学生运用英语进行思维。学习者要尽量把自己放在英语文化背景之中,否则对于英语的理解或表达都会产生错误和不当。

尤其值得庆幸的是,国家教育部在世纪之初制定了《英语课程标准》。“标准”在课程目标提出并强调了文化意识,涉及文化知识,文化理解和跨文化交际意识和能力等内容。

在“内容标准”中专门列出“文化意识”一块要求,规定了基础教育各个级别的文化与交际的具体要求。在目标结构的“情感态度” 和其他项目中,对“文化意识”也有相关的要求。

“标准”指出:语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证;“接触和了解英语国家文化,有益于英语的理解与使用,有益于培养世界意识,有益于加深对本国文化的理解与认识。在教学中,应根据学生的年龄和认识能力,逐步扩展文化知识的内容和范围”;“在英语学习的较高阶段,应扩大接触英语国家文化的范围,使学生提高中外文化差异的敏感性和鉴别能力,培养跨文化交际能力。”

联系到我们平时的教学实践,我们也感到英语的学习只看语言本身是远远不够的。比如,对于英美人的幽默,同学们往往感到无所适从。

对于某些文章虽然语言上没有什么困难,但是理解却有着很大的问题。问题就在于文化的差异,每当我们的学生与外国人交际时,往往会产生语用失误,难以达到交际的目的。

因此,在中学英语教学中进行跨文化交际意识与能力的研究已经迫在眉睫,也是势在必行。正是这样,我们设计了《扩大英语国家文化接触范围,培养学生跨文化交际能力》这一课题。

二、理论界定与研究目标 跨文化交际就是具有不同文化背景的人们之间的交际;从心理学的角度讲,信息的编、译码是由来自不同文化背景的人所进行的交际就是跨文化交际(1997,贾玉新)。跨文化交际既涉及文化,又涉及交际。

1、。

6.如何在初中英语教学中渗透传统文化

首先要解开对学生的束缚,让学生真正成为学习的主人,让他们有自己合理的要求,满足学生内部需要。

教师在教学中根据不同学生的认知水平,学习能力以及自身素质,尽量满足不同层次学生的需求,教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心,从而促进学生全面发展。设置的作业也应该具有不同层次,体现课程的选择性,适应满足不同层次学生的需要,让学生成为学习的主人,享受学习的趣味性。

心理学家认为,当某种事物引起学生强烈的学习兴趣,并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境时,学生的学习过程是充满激情的。

中管传统文化和英语教学

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