2014传统文化教育

1.拿什么拯救迷失方向的中小学生传统文化观念

如果说经济水平和军事力量是一个国家强大的基础,那么传统文化,则是一个国家强大的灵魂。

近代中国饱经侵略,可我们并没有走向灭亡,反而发展成为了世界上举足轻重的大国,这背后正是五千年传统文化带来的强大信念支撑。 2014年,教育部印发了《完善中华优秀传统文化指导纲要》,内容表明了目前中国传统文化教育的必要性和紧迫性。

国家已经察觉到年轻人的传统文化观念日渐淡薄,这对国家的发展百害而无一利,因此加强传统文化教育势在必行。 传统文化在目前中国社会发展中正处于劣势 随着经济的高速发展,物质生活水平越来越高,生活越来越安逸,广大中小学生正逐渐丧失对中华传统文化的认知,娇生惯养、铺张浪费、爱慕虚荣、拜金享乐等不良行为习惯已经屡见不鲜。

外来文化对中小学生的影响也日渐深远。国外的各类影视作品、流行音乐、游戏、动漫等火爆程度已远远超过本国的相关产物。

甚至连“三国”“花木兰”“熊猫”“功夫”等中华传统文化元素,被国外融入到其影视、游戏产品中去,并与他们的文化理念相融合,再输出给我们,这种本末倒置的现象,值得我们深思。 同时,广大中小学生甚至全国的年轻人更热衷于西方节日,已成为不争的事实。

他们会主动关注、主动参与到诸如万圣节、圣诞节等西方节日中去。而众多的中国传统节日,也只是被动的知晓,无所作为,甚至被遗忘。

中小学生传统文化教育弊病重重 学校不重视。大部分学校以完成教学任务的方式,对传统文化的教学敷衍了事。

把传统文化教育课程压缩,简单的勾画出一些所谓的重点知识,把更多的时间让给主科学习,一切以考试和升学率为中心,这是极其功利并且错误的做法。 老师水平有待提高。

很多老师自身也缺乏对传统文化的深度理解,因此在授课中很难阐述出精髓及乐趣。甚至部分老师把传统文化,当做简单的诗词赏析、历史简介等进行讲解,反而造成了广大中小学生与传统文化之间的隔阂,觉得其与主科无异。

教学方法过于单一。基本以老师填鸭式的讲解为主,学生被动接受。

枯燥无味,学生参与性极低,根本无法提起学生的学习兴趣。回到家后,大部分家庭传统文化教育的观念淡薄,无法起到第二课堂的作用。

传统文化教育任重而道远 中华传统文化教育必须要社会、学校、家庭形成合力,共同创造出良好的传统文化氛围,才能让其深入广大中小学生的观念中。学校必须改变目前的教学理念和模式,将中华传统文化教育列入到与主科相同的地位,同时积极加强授课老师的培训,提升授业者的水平。

多组织传统文化相关的活动,让学生亲身参与,最终感受到传统文化的魅力。 家长应当以身作则,用行动去感化孩子,让孩子获得良好的行为规范,提升孩子的整体道德素质。

同时可以陪孩子共同观看《百家讲坛》《中国成语大会》等优秀传统文化教育节目,在轻松幽默的观赏过程中,不仅能学习传统文化,还能激发孩子们的兴趣。 正确引导学生通过互联网学习中华传统文化。

通过互联网,中小学生可以自主学习感兴趣的文化内容,持续增加他们对传统文化的关注度。同时互联网上图文、音视频、游戏等多样化的模式,也能极大提升学生的兴趣。

由教育部主办、习习网络协办的全国中小学生安全知识网络竞赛,正是以互联网为载体,以“中华传统文化”为核心内容之一,通过“学知识、练能力、闯关卡、赛水平、考等级”5大模块,寓教于玩,二次加深学生对中华传统知识的理解,促进记忆,为中华传统文化的传承及发展做出应有的贡献。

2.结合中华优秀传统文化教育的主要内容谈一谈,作为新时代的大学生,

1.帮助学生打下扎实的文化基础文化是人存在的根和魂,而传统文化教育正是帮助学生深扎民族根、熔铸中国魂的重要方式与方法。

传统文化的教育内容不仅有经典原文,还有文化知识和游艺游戏。经典原文可以让学生了解贤哲思想、文化脉络以及祖国语言的优雅和精致;文化知识可以让学生了解历史典故、人文常识以及古人生活的细节与图景;游艺游戏可以让学生了解风俗民情、风物百种以及古代工艺的巧妙和精湛。

可以说,传统文化教育是培养学生文化素质最优质、最有效和最精细的教育。从提升学生文化素养的角度出发,它可以说是最优质的教育。

如今,教师向学生灌输所有的文化知识,已是不可能的事情。但传统文化教育能够帮助学生在包罗万象的中华优秀传统文化中,梳理出有利于启蒙或理解的信息,帮助学生化无序为有序,形成有逻辑体系的“知识树”。

例如,中国传统启蒙教材《三字经》《千字文》《声律启蒙》等,字数相对较少,却遣词考究,读来朗朗上口,不仅易于儿童接受,而且利于微言大义的彰显,能让学生在不知不觉中体悟到汉字的“音、形、义”,感受到文化的“精、气、神”。可以说,传统文化教育是培养学生人文素养最有效的教育。

2. 促进学生自主发展在一些教育工作者看来,传统文化教育是一门艰深学问,传统文化教材具有较大的难度,需要教师带领学生进行学习,而非学生展开自主学习。这种看法有些偏颇。

第一,在传统文化中,存在丰富的“劝学”素材。这些资料经过教材化的处理,能够激发学生的学习兴趣,引导他们对学习重要性的认知,快速步入学习旅程。

不论是在《礼记》《论语》《荀子》等大人之学中,还是在《弟子规》《三字经》等童蒙读物中,以及大量的诗歌、家训等文献中,都含有许多劝导向学的内容,或是对劝学思想的阐释。这些劝学语句告诉学生,学习的目的是立言,是“谋道”,是“美其身”,是“学以为己”,是“多知明达”与“心明目”。

如果不学习,则“言不成章”,无法增长智慧,甚至与禽兽无异。无论贫穷或富贵,学习都是终生之事,不能半途而废。

可以说,古人对学习重要性的论述和勤学精神的阐释,比今人更加深刻和丰富。传统文化教育对学生自主学习的感染,如若方法得当,比常规教育带来的影响更加深远、持久。

第二,在传统文化中,包含各种学习方法。这些经过前人总结和验证的学习策略,不仅能够帮助学生学会学习,形成比较完整的知识结构,而且能为其日后的个人文化修养奠定基础,促使学生养成终身学习的习惯。

这些学习方略,不只是单纯的“书读百遍,其义自现”的勤奋,不只是简单的“不积跬步,无以至千里”的积累,更不是粗率的“认字号儿”和“蒙师无须讲解”的学习方式。事实上,古人对识字、读注、自学、默写、抄写、践行、教师开讲时间等,都有精辟的见解。

例如,明代沈鲤等人对学习文章和讲书,主张“总—分—总”的思路,即让学生先了解大旨,然后学习字句,接着分段来讲,还要明晰其间的关系和涉及的德行论述。这样的方式不仅有利于学生掌握“文理”,而且有助于学生养成良好的写作习惯,即便是对今天的课堂,同样非常有效,能够为新时代学习与学力的创造,奠定扎实的基础。

第三,传统文化涉及许多生活规范,能够让学生学会健康生活。特别是针对低幼儿童,“晨必盥,兼漱口;便溺回,辄净手”等朗朗上口的句子,能在无形中对学生的生活习惯产生潜移默化的影响。

家训、家规中关于“戒奢靡”“戒晏起”等相关论述,能够让学生明了健康生活的重要性和其带来的有益效果。此外,传统文化教育还有对养生之道的论述,对于饮食、养体、养气的学习,能够使学生珍爱自身,珍惜生命,注重健康快乐的生活方式。

3.如何在新形势下加强中华优秀传统文化教育

在新形势下加强中华优秀传统文化教育 2014年3月,教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》(以下简称《纲要》),就如何加强新形势下中华优秀传统文化教育作出了规划和指导。

《纲要》不仅就加强中华优秀传统文化教育的重要性和紧迫性问题给予说明和强调,并且从多个角度和层次具体指示了落实和推进传统文化教育的方法,其中一些创新性、改革性的做法,使得此番教育改革呈现出一些令人期待的亮点。 《纲要》指出了中华优秀传统文化是中国梦的落脚点。

《纲要》第一条指出:“加强中华优秀传统文化教育,是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分……对于引导青少年学生更加全面准确地认识中华民族的历史传统、文化积淀、基本国情,认清中国特色社会主义的历史必然性,坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念,具有重大而深远的历史意义。”。

2014传统文化教育

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